„Zabawa jest najwyższą formą badania” – Albert Einstein
Dlaczego zabawa w berka?
Wszystko kręci się wokół praktykowania strachu. Poprzez te zabawne zajęcia dzieci angażują się w wysokoenergetyczne aktywności, które symulują przypływ adrenaliny i szybkie podejmowanie decyzji wymagane w rzeczywistych scenariuszach niebezpieczeństwa . Ten rodzaj zabawy pozwala im radzić sobie ze stresem, poprawiać czas reakcji i rozwijać strategie radzenia sobie z sytuacjami wywołującymi strach. Podczas gdy biegają, unikają i opracowują strategie, aby uniknąć złapania, dzieci uczą się radzić sobie ze strachem i lękiem , budując odporność i umiejętności regulacji emocji.
Josef Wilhelm Walander, Bawiące się dzieci
„W zabawie jest coś, co „jest w grze”, co wykracza poza bezpośrednie potrzeby życia i nadaje sens działaniu”.
André-Henri Dargelas, Zabawa w chowanego
Po co zabawa w chowanego?
Zabawa w chowanego, uwielbiana przez dzieci gra, oferuje więcej niż tylko rozrywkę; jest bramą do odkryć. W sferze tego ponadczasowego zajęcia dzieci rozkwitają, splatając więzi społeczne , loty wyobraźni i wyzwania poznawcze.
W swojej istocie zabawa w chowanego sprzyja koleżeństwu i zaufaniu wśród dzieci . Poprzez szeptane strategie i radosne poszukiwania uczą się sztuki współpracy i negocjacji , nawiązując przyjaźnie w tajnych zakamarkach swojej zabawy. Zabawa w chowanego pobudza kreatywność, gdy dzieci przekształcają zwykłe przestrzenie w krainy tajemnic i przygód.
"Play" as a concept is difficult to define unambiguously; I would suggest adopting an "open definition," whose meanings may vary and even contradict each other depending on the discipline defining it (it is an interesting approach, particularly for complex and multifaceted phenomena like "play" or "culture").
Some notable characteristics of play include excitement, pleasure, absorption (flow), being fully present, intensity, and expressions of joy and love.
The effects of play often include:
- discharging superabundant energy
- excercise in restraining your needs (an outlet for harmful impulses)
- wishfulfilment
- relaxing after exertion
- a necessary restorer of energy
- research and discovery (eg. testing out social roles)
But what is Play in itself? Whether driven by instinct, will, or intellect—whatever underpins it - it is immaterial, meaningful, and transcends physiological and psychological functions. Its intangible, elusive quality plunges us into profound, metaphysical depths.
It has a profoundly aesthetic quality (Karl Groos, The Play of Man).
Harry Brooker, Dzieci bawiące się
Ludzie bawią się dla samej zabawy. To jest „autoteliczne”; sam proces jest główną nagrodą, a nie jakikolwiek zewnętrzny wynik. Ta wewnętrzna motywacja do zabawy jest napędzana przez przyjemność, satysfakcję i zaangażowanie doświadczane podczas aktywności. Pozwala na kreatywność, łagodzenie stresu, więzi społeczne i eksplorację nowych pomysłów i umiejętności w środowisku o niskim poziomie presji.
Zabawa jest kluczowa dla procesu uczenia się.To ulubiony sposób uczenia się naszego mózgu (Diane Ackerman). To nie tylko nasz twórczy napęd; to fundamentalny sposób uczenia się (David Elkind).
„Paradoksem jest, że wielu wychowawców i rodziców nadal rozróżnia czas nauki i czas zabawy, nie widząc istotnego związku między nimi”.
Leo Buscaglia, Życie, miłość i nauka
Marmaduke C William Flower, Dzieci bawiące się
Charles Hunt, Baza Więzienna